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发现作业:名师"掌勺"炒出的"特色菜"

来源: 作者: 发布时间:2009年05月11日 浏览次数:

在新课改的道路上,唤醒在作业设计问题上的集体无意识,已是摆在我们面前刻不容缓的事情   发现作业:名师“掌勺”炒出的“特色菜”   新课改进行了六七年后的今天,在课堂教学的改革方面可谓百家争鸣,且不乏真知灼见,一切进行得如火如荼。但对教学的重要一个环节———新课改的作业设计我们却采取了集体的沉默。这是绝不该有的现象!作业是学生知识巩固和进行知识创新的主战场,更是教师课程教学衔接的桥头堡。假如学生做的是一点也提不起兴趣的作业,那么何谈学生对知识的掌握,何谈教师教学的顺利进行,进而又何谈新课改的成功呢?   在新课改的道路上,唤醒在作业设计问题上的集体无意识,已是摆在我们面前刻不容缓的事情。令我们欣喜的是,在这片沉寂的荒原上,由肖川主编的《名师作业设计经验》(包括语文和数学卷)率先打响了作业设计的第一枪,充当起改革和唤醒作业设计意识的先锋官。   这两本书借助名师作业设计的经验智慧,诠释了在新课标下教师应该具有的作业设计理念和素养,给一线教师提供了一个反思作业设计的平台。传统课程与教学理论的基础是行为主义思想。教学观念上,认为教学就是知识的传递和转移的过程。教学模式上,强调讲解、模仿和操练的熟练化。作业设计观念上则认为作业是课堂教学的延伸和补充,强调大量枯燥练习的强化训练,达到对知识的巩固和吸收。这种作业观念,在以建构主义为思想基础的新课程观看来,忽视了知识的学习应该是一个变动不居、互动生成的过程,认为知识仅仅是单线传递。不幸的是,环顾我们的四周,持有行为主义作业观的人大有人在。课堂教学新课程化了,作业设计却一片空白,课后每每拿着练习册“布置”了事。把练习册等同于作业,用“布置”代替“设计”。这显然不应该是新课程下教师所应持有的作业观。新课程就要有新课程的作业观。一切以新课程精神为指导,这才是教师在作业设计方面所应有的观念。因此在书中,名师们对新课程标准下的作业观,从不同的角度和方面作了各自的阐释和表达。如著名特级教师于永正认为,作业设计应该着眼于学生的发展;语文特级教师王崧舟认为,应该以“主体整合,表现本位”为特征进行语文作业设计,最终实现“言语立人”的新课程想和信念;数学特级教师林良富认为,作业设计应该从“作业布置”转向“作业设计”,让现实、有趣的和探索性的数学作业成为数学的主要形式;数学特级教师钱守旺认为数学作业,要与生活中的实际问题进行有效对接,等等。在新课程观念范围内,诸如学生的发展性、主体性、兴趣性和现实实用性等,在这两本书中得到了很好的体现。   作为对作业问题的探讨,这两本书也避免了一般论文的枯燥和玄虚。不是纯粹理论的抽象阐释,而是实践和理论相得益彰、由名师们掌厨炒就的“特色菜”。为抽象而抽象,为显高深而完全成为个人快意的呓语,故弄玄虚,故意造词,看后让人感到不知所云,等等,在这里失去生存的土壤和空间。在有限的篇幅中,无论是写作的思路,或内容形式的呈现,或文字的调谴,名师们都各施“内功”,深入浅出地把作业的个人实践经验,以理论和实例完美结合的形式展现在我们面前。理论论述浅显易懂,举例富于典型性,理论论述与实践实例相互阐释也恰到好处。   同时,名师们或烹或炸、或煮或炖的这些“特色菜”,从内容或形式,包括了作业设计全部内容,使众口不再难调。拿语文卷为例,无论从时间角度把作业分为课堂作业、家庭作业、假期作业等,还是从形式角度把作业分为选择题、填空题、阅读题、日记、小练笔、大作文等,还是从其他角度划分,在书中有限的篇幅中都得到了展现。如从时间角度看书的内容,赵景瑞老师的《课堂练习:扣准“语”字优化》是讲课堂练习的,李斌老师的《弹性作业、突破作业瓶颈》讲的则是课后家庭作业的弹性设计,俞国娣和王云英老师的《研究性作文:构筑师生共同成长的舞台》则是一次假期作业的有益尝试,等等。从作业形式的角度看书的内容,殷光黎和蒋俊兴老师的《阅读练习的四个纬度》是剖析阅读练习设计的,李辉老师的《小练笔设计的大学问》是讲小练笔设计的,林和洋老师的《编趣味性作文:以趣导练》则讲的是大作文的设计,等等。   “工欲善其事,必先利其器。”相信这两本书会成为教师作业设计时的一把威力无比的宝剑,成为教师更新作业设计观念的催化剂!



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